想下接下来的剧情

定了一系列制度，如班级备斗目标，班风建设目标，班级警语(人人有事傲，事事有人做)，班级奖惩制度。如光蓉榜。尤其有一条班规学生非常非常重视，也非常非常愿意执行，那就是师生互罚制度。比如教师平时悦土话，没有按时上课，下课，作业批改错误都要收学生的监督惩罚，认真完成学生自己出的考试卷，我已被罚两次，原因都是和同事说土话，为此我整整做了十二张学生出的试卷，其中做错了一题，还被批评，订正,虽然自己有时真的觉得很傻，何必去找这样的麻烦，但反过来想想，学生在督促老师言行的时候，是对行为好坏的一种衡量，学生在给老师出试卷的时候是对知识的一种复习与巩固，学生在批老师傲的试卷的时候是一种自信心和自豪感的培养。当然当学生自己犯错误时也心甘情愿受罚，比妙，规定学主必须回家完成的抄生字四遍，学生忘了，到找后就排去水果一

\n

\n

个或加语完成。

\n

\n

二、谈习惯。

\n

\n

我想先从学生个人的学习习惯谈起。

\n

\n

三年级与一车级相比真的大不一样，绝大多数学生都有着良好的学习习惯，能够及时保质保量地完成老师布置的任务,早自修井然有序。不少值同老师都有向我反映不错，这也让我很欣慰。上课准备工作，课堂纪律都很自觉，就是发言不够积提，总是那么几个人。这里我想提一个不良的现象。有几个同学，他们在课外的表现不尽人意，作业帘迹潦草，有的甚至干脆吊做，时常会惹周围的同学，她们身上的矛盾时时发生，老师时常找这些同学谈话。谈话过后的两三天学生的情况稍有好转，但不到一个星期的时间又死应复燃，如此周而复始，学主已对老师的话感到厌烦，而教师也在寻找着另一种更为有效的途径。于是，老师寻求了家长的帮助，让家长也参与到孩子的作业中来，让家长平时检查孩子的作业，但有些家长却认为这是老师在向其推卸责任，故时老师要求检查并签名的任务置之不理，这让学生在第二天的作业很难和其他同学一齐交上来，只能撒慌或者模仿父母的笔迹，又养成了学生爱撒慌的环习惯，习惯养成之后是很难改正的，这些学生不仅没能挤自身的坏习惯改掉，而且变本加厉，变得很难让人应付。这又是谁的过错呢?

本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第2页 / 共8页