第3章

意味着，她可以很闲，闲到突然角色扮演为幼稚园班主任，为一群还没来得及上国小的孩子安排远超同龄人知识面的课程，并且对上课的内容做出了严格的把控。

这样做没有必要，难道要教出一个全知者来吗？早上研究圣人的学说，晚上就讨论人类本能的恶，从《诗三百》到《小仓百人一首》，古今中外，无可不谈。她好像不管孩子们能不能听懂——或者说听不懂最好，因为有些道理告诉外人实在是暴殄天物。徒留四岁的孩子们瞪着眼睛，想闹，又因为被教导过了，所以乖乖的忍耐着，但总是忍耐不了多久。

话说对着四五岁的孩子讨论前几天刚报导的刑事案件，不要强人所难啊！

“所以还是智力智慧不够啊。”

族长你对于四五岁的孩子到底有什么认知啊？

侍奉在旁边的侍者都快被逼成吐槽役了。

好在每到一月结束，都会有孩子被送回去。族长抱怨着“资质太差了就不要养蛊耗费彼此时间了”，下属们也松了一口气。毕竟族长针对一篇讽喻诗兴致勃勃分析了一堆，对面的小豆丁却一脸茫然，场面着实尴尬。那又该怪谁呢？

没有人会和族长提到一般儿童的认知水平，因为没必要用自己的认知去揣测族长的想法。直到看到津岛修治后，她们更深刻的理解了这个道理，便都开始感叹津岛家的好运气。

花一笔不值一提的钱散养出的孩子，为津岛家吹来一阵东风。

直到一个个孩子都被送走，直到族长一点点接手津岛修治大部分课程。这个孩子开始显示自己超出年龄的成熟，同时又承担远远超出这成熟的重负。

经历过晨练后，津岛修治洗漱，进食，掐着钟表稍作休息，被送进书房，开始正式的第一门课程。上午两节课下午四节课，晚上安排书籍阅读和现实案例分析，风雨无阻，全年无休。原先只上一些基础的常识性课程（虽然族长对于常识的理解和普通人