第147章 教学中的精简之道：缩出高效课堂

时间内见识到高考的出题模式和考点，掌握解题的关键方法，为今后的学习和考试打下坚实的基础。

三、缩提问数量

课堂提问是教师了解学生掌握知识程度的重要手段，但提问也需要讲究策略，避免面面俱到，而是要反复提问重点知识。

以历史课程中的“辛亥革命”为例，教师在讲解完这一章节后，可以反复提问辛亥革命的历史意义、主要领导者以及爆发的原因等重点知识。对于成绩较差的学生，可能第一次回答不上来，但通过多次提问，他们会对这些重点知识留下深刻的印象。

比如，教师在课堂上提问：“辛亥革命的历史意义是什么？”第一次可能只有少数学生能够准确回答，对于回答不出来或者回答不准确的学生，教师给予提示和引导。然后，在课程进行到一半时，再次提问这个问题，让更多的学生有机会巩固和强化记忆。临近下课，再次提问，确保大部分学生都能够清晰地回答出辛亥革命的历史意义。

通过这种反复提问重点知识的方式，即使是成绩不理想的学生，在考试时遇到相关选择题，也能够凭借脑海中的印象“蒙”对，从而提高得分率。

四、缩默写知识点

默写是检验学生对知识掌握程度的有效方法之一，但默写的知识点也要进行合理的“缩”。

在英语课程中，学习完一个单元的单词和短语后，如果要进行默写，教师不应要求学生默写所有的单词和短语，而是挑选出重点单词和高频短语。例如，在学习“旅行”这一单元时，重点默写“journey”“trip”“travel”等常用单词，以及“set off”“arrive at”“on the way”等常用短语。

同时，教师要考虑到学生在短时间内的记忆能力。如果一次性默写的知识点过多，学生不仅难以记住，还容易产生焦虑和抵触情绪。因此，可以将默写内容分成几个部分，每次默写一部分，逐步巩固学生的记忆。

另外，在默写过程中，教师要注重对学生错误的纠正和反馈，让学生知道自己的不足之处，以便及时改进和加强复习。

五、缩 PPT 内容

PPT 作为教学辅助工具，能够帮助教师更生动、直观地展示教学内容。然而，如果 PPT 页数过多，教师容易在讲解过程中迷失重点，浪费课堂时间。

比如在物理课程中，讲解“牛顿第二定律”时，PPT 最多使用 10 张。第一张可以展示本节课

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